Was ist der Grundbildungspfad?

Der Grundbildungspfad wurde im Projekt AoG-plus-TQ entwickelt, um Menschen mit Grundbildungsbedarf auf ihrem Weg zur beruflichen (Teil-)Qualifizierung zu unterstützen. Durch den Aufbau von Grund- und Zukunftskompetenzen werden Voraussetzungen geschaffen, um in Beschäftigung einzumünden, bestehende Beschäftigung zu sichern oder den nächsten Schritt in Richtung beruflicher Weiterbildung und (Teil-)Qualifizierung zu gehen.

Menschen mit Grundbildungsbedarf befinden sich dabei an unterschiedlichen Punkten ihres Bildungs- und Berufswegs. Je nach individueller Ausgangslage können sie an verschiedenen Stellen in den Grundbildungspfad einsteigen. Der Pfad verbindet arbeitsorientierte Grundbildung, grundbildungssensible Lernbegleitung und Qualifizierungsangebote zu einem ganzheitlichen Ansatz und unterstützt dabei, schrittweise neue Bildungs- und Qualifizierungsperspektiven zu eröffnen.

Grund- und Zukunftskompetenzen als Schlüssel zur (Teil-)Qualifizierung

Die Arbeitswelt verändert sich durch Digitalisierung, Dekarbonisierung und den demografischen Wandel. Dadurch steigen auch die Anforderungen im Helferbereich. Beschäftigte benötigen zunehmend Grund- und Zukunftskompetenzen, um auf neue Aufgaben, Technologien und Arbeitsprozesse reagieren zu können.

Zu den Grundkompetenzen zählen insbesondere Lesen, Schreiben, Rechnen und digitale Kompetenzen. Ergänzt werden sie durch Zukunftskompetenzen wie Lernfähigkeit, Anpassungsfähigkeit, Kommunikation und Kooperation.

Menschen mit Grundbildungsbedarf sind auf diese Veränderungen häufig nicht ausreichend vorbereitet. Gleichzeitig nehmen geringqualifizierte Personen deutlich seltener an Weiterbildung teil als höherqualifizierte Beschäftigte. Umso wichtiger ist es, vorhandene Potenziale sichtbar zu machen, Grund- und Zukunftskompetenzen gezielt zu fördern und passende Qualifizierungsangebote bereitzustellen.

Die im Projekt AoG-plus-TQ entwickelten Materialien und Konzepte unterstützen dabei, schrittweise Bildungs- und Qualifizierungsperspektiven zu eröffnen und den Übergang von der Grundbildung zur beruflichen (Teil-)Qualifizierung zu gestalten.

Unterschiedliche Startpunkte auf dem Grundbildungspfad

Menschen mit Grundbildungsbedarf bringen unterschiedliche Erfahrungen, Kompetenzen und Bildungsziele mit. Die Personas Samira, Amin und Jonas verdeutlichen beispielhaft, wie vielfältig die Ausgangslagen sein können.

• Samira möchte in Deutschland Fuß fassen. Sie arbeitet sorgfältig, verfügt über technisches Verständnis, scheitert jedoch an sprachlichen Anforderungen und fehlender Orientierung im Arbeitskontext (integrativer Grundbildungsansatz mit Fokus auch auf berufsbezogener Deutschförderung).
• Amin verfügt zwar über wertvolle Berufserfahrung, fühlt sich aber überfordert, wenn es um digitale Geräte oder mathematische Anforderungen im Transportbereich geht (breiter Ansatz mit Fokus auf Digital Literacy).
• Jonas träumt von einem beruflichen Aufstieg, erkennt aber, dass ihm für eine Höherqualifizierung sowohl fachliche als auch überfachliche Kompetenzen fehlen (höher Ansatz für Alpha-Level 3+4 mit Fokus auf Förderung von Lernkompetenz).

Die Profile zeigen, dass Grundbildungsbedarf sehr unterschiedliche Ursachen und Ausprägungen haben kann. Gemeinsam ist ihnen jedoch, dass die Förderung von Grund- und Zukunftskompetenzen neue Bildungs- und Qualifizierungsperspektiven eröffnet.

Die Personas vermitteln einen Einblick in die Interessen, Potenziale und Unterstützungsbedarfe der Zielgruppe.

Wie der Grundbildungspfad Bildungswege unterstützt

So unterschiedlich die Lebenssituationen von Samira, Amin und Jonas sind, sie alle können durch arbeitsorientierte Grundbildung auf dem Weg zur beruflichen (Teil-)Qualifizierung unterstützt werden.

• Samira profitiert bei der Arbeitsmarktintegration insbesondere vom Erwerb grundlegender Kompetenzen wie Lesen, Schreiben und Rechnen sowie von Fähigkeiten zur Kommunikation und Kooperation im Arbeitskontext.
• Amin kann branchen- und berufsspezifische Grundkompetenzen, beispielsweise im Bereich digitale Technologien oder technische Mathematik, ausbauen und dadurch seine Beschäftigungssicherung stärken.
• Jonas entwickelt seine Lern- und Arbeitstechniken weiter und schafft damit wichtige Voraussetzungen für eine berufliche Weiterbildung und Höherqualifizierung.

Die Beispiele zeigen, dass der Grundbildungspfad keine einheitliche Lösung für alle bietet, sondern unterschiedliche Lern- und Qualifizierungswege unterstützt. Gemeinsam ist ihnen jedoch, dass die Förderung von Grund- und Zukunftskompetenzen neue Bildungs- und Qualifizierungsperspektiven eröffnet.

Eine wichtige Rolle spielt dabei die grundbildungssensible Lernbegleitung. Das im Projekt entwickelte TAXI-Konzept unterstützt Fachkräfte dabei, Lernende ressourcenorientiert zu begleiten, Entwicklungspotenziale sichtbar zu machen und individuelle Qualifizierungswege zu unterstützen.